Maskinsimulatorer i undervisningen
Køretøjssimulatorer er et værdifuldt træningssupplement til fysisk undervisning og kan potentielt set også have en positiv effekt, når det kommer til brug af brændstof og slid på maskiner.
Det viser de erfaringer, som de grønne uddannelser på Roskilde Tekniske Skole har gjort de seneste måneder, hvor de har brugt deres to nye Tenstar simulatorer.
Skolen søgte og fik midler til simulatorerne i Børne- og Undervisningsministeriets pulje til investering i digitalt læringsudstyr og kunne efter sommerferien tage to simulatorer i brug både på skolens erhvervsuddannelser og på AMU-kurserne. Simulatorerne giver et virtuelt spejl af virkeligheden i op mod 30 forskellige arbejdskøretøjer fra traktor over teleskoplæsser til kran og gravemaskine.
Allerede for år tilbage havde uddannelseschef, Niels-Ole Vibo fra de grønne uddannelser på Roskilde Tekniske Skole, et godt øje til køretøjssimulatorer. Han kunne se potentialet, men simulatorernes pris satte en helt naturlig begrænsning for hans begejstring. I 2025 var prisen stadig høj, men dog nede i et leje, som var realistisk. Derfor ansøgte skolen undervisningsministeriets udstyrspulje om midler til to køretøjssimulatorer, der hver især koster godt 500.000 kr. Midlerne blev bevilget, og efter sommerferien 2025 var simulatorerne klar til at blive taget i brug på både erhvervsuddannelserne og AMU-kurserne.
”Simulatorerne har to perspektiver for vores skole. Det ene handler om tryghed og sikkerhed i undervisningen. Vi oplever, at der kommer flere elever på uddannelserne, der ikke har et forhåndskendskab til maskiner og arbejdskøretøjer. Derudover får vi flere elever, som er udfordrede og nervøse ift. at skulle betjene maskiner og køretøjer. Simulatorerne skaber en rigtig god træningsbane, som er tryg og sikker for eleverne. Den tryghed kommer også underviserne til gode.
Det andet perspektiv er mere driftsorienteret. De maskiner og køretøjer, som anvendes på de grønne erhvervsuddannelser, er bekostelige og dyre at vedligeholde. Ved at lade eleverne træne i simulatorerne, er det en forventning, at vi kan undgå materielle skader og opnå mindre slid på udstyret. Vi tror også på, at vi kan spare på mængden af fossile brændstoffer, når vi supplerer den fysiske del af undervisningen med simulatorer.”
“Simulatorerne skaber en rigtig god træningsbane, som er tryg og sikker for eleverne. Den tryghed kommer også underviserne til gode.”
Niels-Ole Vibo, uddannelseschef
Tre af de undervisere, som anvender køretøjssimulatorerne i deres undervisning er Morten Vejbye Holm, som underviser kursister i forskellige køretøjer, samt Martin Jensen og Peter Nielsen, som begge er kørelærere på skolen og underviser i traktorkørsel.
Morten Vejbye Holm fortæller:
”Vi er jo stadig i opstartsfasen, men jeg tænker, at hvis simulatoren skal være en mere integreret del af undervisningen kræver det, at vi er to lærere på. Så vil den ene kunne være ude ved de fysiske køretøjer sammen med en gruppe elever, mens den anden er ved simulatoren med en anden gruppe og sikrer, at de programmer, eleverne gennemfører, trackes, så vi kan følge progression og en mere individuel tilpasning af simulatoren.”
”Simulatoren har potentiale. Den skaber en sikkerhed for de elever, der er usikre. Men den giver også elever mulighed for at genbesøge de øvelser, de allerede har lavet, fordi man kan genspille en øvelse og får en rapport på displayet.”
Peter Steen Nielsen fortæller:
”Eleverne får faktisk noget med fra simulatortræningen, som de kan referere til, når de har den fysiske træning i traktoren. Jeg har lige haft et hold, hvor de fleste af eleverne har været udfordrede, og i det tilfælde er simulatoren en stor fordel at have med. Den er en stor hjælp for de elever, som er nervøse eller har vanskeligt ved at overskue at lære at køre.”
”Jeg har skullet tænke min undervisning lidt anderledes og er stadig ved at finde ud af, hvordan vi bruger den bedst. Det giver fx god mening at den elev, som venter på den fysiske undervisning i traktoren, bruger ventetiden i simulatoren.”
”Simulatoren har nogle fejl og mangler – fx i forhold til færdselsreglerne. Men det fanger vi og får talt med eleverne om.”
Martin Jensen fortæller:
”Jeg er gammel i gårde og synes, at den fysiske undervisning er det vigtige, men det er superfint, at vi har fået simulatoren som supplement til den virkelige verden.”
”Vi har ikke nået at lave en fuldt udviklet undervisningsplan. Vi forestiller os, at alle elever kan starte i simulatoren, fordi langt de fleste af traktorens basisfunktioner bliver gennemgået i simulatoren, og man kan gentage de enkelte øvelser, så eleven kan repetere. Derudover har vi elever, som vitterligt er skrækslagne for at skulle køre en stor maskine, og for dem er den en stor hjælp.”
”Den giver anledning til nogle gode snakke mellem eleverne, og den giver også et smil på læberne og nogle nye spørgsmål, som vi nok ikke har fået før.”
“Eleverne får faktisk noget med fra simulatortræningen, som de kan referere til, når de har den fysiske træning i traktoren. Den er en stor hjælp for de elever, som er nervøse eller har vanskeligt ved at overskue at lære at køre.”
Peter Steen Nielsen, underviser og kørelærer
Simon Kristiansen er ved at færdiggøre sit hovedforløb og Ida Buhl er på Grundforløb 1. Begge kan bruge simulatoren til henholdsvis at forfine kompetencer og til at blive mere tryg og modig.
Simon fortæller:
”Man skal lige vænne sig til den. Der er ikke det samme overblik, som man har i en rigtig maskine. Men der er faktisk meget af det, som er ligesom i virkeligheden.”
Han og hans klassekammerater er mest til den ægte, fysiske træning i maskinerne på træningsbanen bag skolen, men kan bruge simulatoren til at øve nogle af de discipliner som kræver finpudsning. De fleste af eleverne mener i øvrigt, at simulatoren stemmefunktion er anstrengende at høre på i længden og at dens VR-funktion kun skal bruges i kort tid, da den gør brugeren køresyg.
Ida fortæller:
”Det er meget sjovt, men synes ikke, det er helt realistisk.”
Hun sidder i simulatoren for første gang og har sin veninde ved siden af som giver gode råd undervejs. Ida erkender, at hun nok er lidt mere modig i simulatoren end i virkeligheden. Hun kaster sig fx ud i en øvelse, som simulerer traktorkørsel ved siden af mejetærsker.
“Man skal lige vænne sig til den. Der er ikke det samme overblik, som man har i en rigtig maskine. Men der er faktisk meget af det, som er ligesom i virkeligheden.”
Simon Kristiansen, elev på hovedforløb
- Giv dig selv tid til at prøve simulatoren og dens muligheder
- Anvend simulatorens indbyggede læringsfeatures som fx mulighed for repetition af øvelser og tracking af progression
- Indstil simulatoren efter din undervisning, så du fx kun giver adgang til udvalgte øvelser, der passer til holdets niveau
- Lad eleverne lege til en start og afprøve mulighederne. De fleste elever synes, det er spændende at teste dens grænser
- Det fungerer bedst, hvis det kan planlægges, så eleverne starter ved simulatoren og slutter ved de rigtige maskiner, så man sikrer sig, at de får de helt korrekte instruktioner til sidst.
- Efter legeperioden skal du sikre dig, at simulatoren bruges til reelle øvelser, repetition og progression, så den ikke bliver en ”pauseklovn”
- Simulatoren er ideel til at skabe differentiering i undervisningen, da hver elev kan træne på sit niveau
- Du kan skabe sikre og trygge træningsrum for alle elever – både de, som har erfaring med at betjene maskine og de som er helt nye
- Undervisningen i brug af køretøjer og maskiner er forbundet med ventetid for de elever, der ikke sidder i de fysiske maskiner. Simulatoren kan anvendes til at sikre læring i ventetiden.
- Lav opgaver som relaterer sig direkte til simulatorens features, så den bliver en integreret del af undervisningen
Facts om simulatoren:
Tenstar simolatoren anvendes indenfor bl.a. landbrug, skovbrug, transport og byggeri. Tenstars mission er at skabe sikre, effektive og bæredygtige læringsmiljøer, hvor elever og fagfolk kan træne maskinkørsel uden risiko for skader, spild af brændstof eller slitage på dyrt udstyr. Simulatorerne kombinerer avanceret software og hardware for at efterligne virkelige arbejdsforhold så tæt som muligt, og systemet kan tilpasses mange forskellige maskintyper på én og samme platform. Det betyder, at en skole eller virksomhed kan bruge den samme simulator til både traktor, mejetærsker og entreprenørmaskiner blot ved at skifte software og betjeningselementer.
Tenstars simulatorer er bygget op omkring en række pædagogiske og tekniske værktøjer, der gør træningen mere målrettet. Med Tenstar Scoring System får eleven en objektiv vurdering af sine færdigheder ud fra kriterier som sikkerhed, kvalitet og effektivitet. Det hjælper både underviser og elev med at se, hvor der kan forbedres. Et andet værktøj, Record & Replay, gør det muligt at optage hele træningsforløb og gense dem fra forskellige vinkler, også i slowmotion. Dermed kan man analysere forløb i detaljer og lære af fejl eller gode beslutninger.
I landbrugssegmentet tilbyder Tenstar flere typer simulatorer – blandt andet til traktor og mejetærsker. Traktorsimulatoren er udviklet til at give en realistisk oplevelse af maskinens adfærd under forskellige forhold, og øvelserne er bygget op, så de gradvist træner elevens forståelse for manøvrering, redskabsbrug og feltarbejde. Simulatoren kan leveres på forskellige platforme, fra kompakte løsninger med VR-headset til avancerede modeller med en bevægelsesbase, som giver fysisk feedback i form af hældning og vibrationer. Det gør oplevelsen tæt på virkeligheden, samtidig med at undervisningen kan foregå sikkert og uafhængigt af vejr og sæson.
Et andet centralt element i Tenstars univers er muligheden for samarbejde. I det såkaldte Multi Machine Environment kan flere brugere træne sammen i samme virtuelle landskab – for eksempel kan en traktor og en mejetærsker arbejde side om side, som i et rigtigt markforløb. Dette styrker elevernes forståelse for kommunikation, planlægning og samspil mellem maskiner.
Tenstar fremhæver selv, at simulatortræning ikke blot er et supplement, men en central del af fremtidens uddannelse. Den gør det muligt at træne sikkert, miljøvenligt og økonomisk – og giver samtidig flere læringstimer, fordi man ikke er afhængig af adgang til maskiner, brændstof eller godt vejr. Simulatoren bliver på den måde et vigtigt redskab i undervisningen, hvor teori og praksis kan mødes i et kontrolleret, men realistisk miljø.
